Une autre conception de l'entrepreneuriat

Apprendre à entreprendre

Une récente étude canadienne du CRIRES a essayé de mesurer l’impact des projets entrepreneuriaux sur la réussite scolaire et personnelle des jeunes. A travers cette enquête, l’objectif a été de faire la promotion des valeurs entrepreneuriales dans les écoles et auprès des élèves et ce via la création de 3 grands types de projets entrepreneuriaux : 

- entrepreneuriat-étude : du genre sport-étude à savoir, école le matin et entrepreneuriat l’après-midi ;

- lancement d’entreprise; 

- projet scolaire annuel. 

Bien que le rapport final sera prêt en mars 2010, des premiers éléments d'analyse sont à lire sur la présentation en ligne de Claire Lapointe et Dominic Labrie. Grosso modo, les observations font ressortir que les différentes activités entrepreneuriales favorisent le développement d’un esprit de groupe ainsi que le sentiment d’appartenance à un groupe ou à son école. A noter la corrélation positive entre l’activité entrepreneuriale et le sentiment d’efficacité personnelle des élèves. (Source : Mario tout de go)

 

Créativité et expérience de vie à l'étranger

La culture du risque

La corrélation positive entre l’innovation et la croissance économique n’est plus aujourd’hui à démontrer. La compétitivité d’un pays dans notre monde globalisé dépend de sa capacité à favoriser l’innovation. Le rapport récent de Pascal Morand et Delphine Manceau Pour une nouvelle vision de l’innovation, souligne la fâcheuse tendance de nos politiques à trop souvent assimiler l’innovation à la recherche et développement et aux dépôts de brevet. Or l’innovation est multidimensionnelle. Le tableau ci-dessous extrait du document montre la subtilité et la complexité de l’innovation. Comme le souligne les deux auteurs, “l’innovation est le fruit d’un processus global dans lequel la Recherche & Développement n’est qu’un ingrédient parmi d’autres, à intégrer dans une démarche organisationnelle complexe.”

Un point de l'étude a retenu particulièrement mon attention celui du rôle des mentalités. En effet, notre culture est fondamentalement enracinée dans l’aversion du risque. Ce je ne sais quoi qui fait qu’entre une espérance d’avoir un gain très élevé avec une probabilité d’échouer et la sûreté de gagner moyennement sa vie, nous choisissons (presque) toujours la seconde option. Or le risque fait partie intégrante du monde de l’entreprise ! En Europe “le risque y fait peur, l’échec est sanctionné socialement. Le regard des autres et le regard sur soi sont peu propices à l’innovation....les entrepreneurs sont trop souvent montrés du doigt quand ils échouent, [alors que] toute entreprise comporte par définition un risque d’échec". Notre principal frein à l’innovation serait donc d’ordre culturel dans la manière d'appréhender le risque. Dès lors, pour faire évoluer les mentalités, l’éducation apparaît comme un facteur essentiel. En effet, “l’éducation reçue détermine la manière dont chacun valorise la créativité, la science, ou encore la prise de risque. Elle peut stimuler l’envie d’essayer des approches inédites et de lancer des projets, ainsi que la capacité à travailler avec des personnes de profils et de formations différents”. A la fin des études, “l’objectif est également de faire en sorte que les jeunes diplômés aient envie d’innover et d’entreprendre, car les débouchés les plus valorisés à la sortie des universités et des grandes écoles restent les grandes entreprises”. En rappelant que ces grandes entreprises ne sont pas suffisamment nombreuses pour embaucher tous les jeunes sur-diplômés qui se trouvent ensuite confrontés au chômage ou dans des emplois sous-qualifiés alors que des nombreux défis les attendent dans les PME - l'étude met en exergue la capacité des petites entreprises à innover de manière plus audacieuse et rapide que les grandes - ou la création d’entreprise..

L'innovation : un processus d'apprentissage

Innovation as a Learning Process from Roger H. Shealy (via Front End of Innovation) .

Vivre pour étudier

Dans l’inestimable Un jour sans fin Phil Connors, joué par le pétillant Bill Murray, condamné à revivre la même journée va par un jeu d’essais et erreurs apprendre à jouer du piano, se cultiver, s’adonner aux joies de la culture sur glace. A travers son parcours initiatique, le personnage prend conscience de la necessité de vivre pour apprendre ou pour étudier en reprenant la citation de Francis Bacon.  On aurait trop tendance à oublier que l’acte d’apprentissage est un acte de vie. Cependant notre système nous propose un autre choix : étudier pour vivre. Dès lors, le mécanisme de la motivation par la peur est au centre de l'apprentissage. Les examens et les notes deviennent les référents ultimes. Les devoirs à la maison sont ainsi justifiés pour amener les élèves à réussir. Le lancement du site Faismesdevoirs.com est ici très révélateur du crétinisme de notre conception de l'éducation. En effet, ce site se positionne comme une boutique en ligne où les élèves peuvent commander  des corrigés à leurs devoirs. La polémique fait bien entendue rage sur la Toile. Soulignons au passage, qu'avec le développement d'internet les élèves se servent naturellement des forums et des réseaux sociaux pour faire leurs devoirs à la maison. Faismesdevoirs.com ne fait qu'ajouter un modéle économique à un usage déjà existant et présente l'avantage pour le prof qui corrige d'avoir la garantie de devoirs personnalisés ! 

Echec et réussite

Quel que soit le projet dans lequel on se lance, il faut toujours prendre en compte la possibilité d’échouer. On ne peut pas gagner à tous les coups. Ainsi quand un entrepreneur crée une entreprise, un étudiant passe un examen, un politique se présente à une élection, un sportif joue une compétition, etc.., l’hypothèse de perdre est à prendre en compte. D'où la nécessité de ne pas dramatiser l'échec et encore moins d'en avoir peur. L'échec fait partie de la vie. De toute façon, la vie continue même si on a échoué.. C’est une expérience, une étape qui nous oblige à grandir et évoluer et dont on se servira pour réussir un jour ou l’autre. Par ailleurs, le fait de ne pas prendre l'échec comme un drame enlève une pression inutile et permet de donner le meilleur de soi même. Cette façon de penser est typiquement américaine. Pour s’en convaincre, l'interview de Barrack Obama dans le magazine Time* est un modèle du genre. En effet à la question “pendant la campagne, vous est-il arrivé de penser que vous alliez perdre”, le président des Etats-Unis répond : "Pour tout vous dire, il y a eu bien des moments où j’ai cru que je pouvais perdre. A commencer par le jour où j’ai annoncé ma candidature. Très franchement, nous avons eu notre lot de hauts et de bas durant ces quelques mois. Mais je vais vous confier quelque chose : quand Michelle [sa femme] et moi avons décidé de nous lancer dans cette course, nous nous sommes dit que, si nous menions cette campagne comme j’avais envie de la mener, si nous parvenions à impliquer les gens, à les stimuler et à en entraîner d’autres derrière nous, si j’étais honnête dans mes discours et sincère sur mes priorités, alors, nous aurions une bonne chance de l’emporter. Et que, si nous perdions, ce ne serait pas si catastrophique que cela. C’est ce qui m’a permis de garder confiance pendant toute la campagne. A quelques exceptions près, je n’ai pas eu de raisons de ne pas être fier de ce que nous faisions et, à aucun moment ou presque, je n’ai eu l’impression de transiger sur mes principes fondamentaux. Michelle et moi nous sommes juré que, quelle que soit l’issue, nous en ressortirions entiers. A aucun moment, je n’ai pensé que nous risquions de perdre notre intégrité.” 

*Traduit dans le Courrier International 

La révolution de l'utilisateur

A l'heure actuelle, qui prend la peine de lire le mode d’emploi après avoir acheté le dernier téléphone mobile à la mode ou un iMac ? Personne. Preuve qu’aujourd’hui notre rapport avec les machines High-Tech ont dépassé le cadre du rapport utilitaire. Nous branchons les machines, les configurons et par le biais d’un jeu d’essais/erreurs nous découvrons leur fonctionnement. Devant des objets et des logiciels atteignant un très grand niveau de complexité dans l’usage, nous nous approprions ces outils souvent dans la douleur - qui n’a jamais (ou presque) frappé son ordinateur ? - au point que chaque utilisateur en a un usage différent. Prenons l’exemple du PC portable. Pour les uns c’est une machine à stocker des vidéos, pour d’autres une simple boite à communiquer, pour certains une belle bécane pour “programmer dans le dur”, etc... Ainsi, la fonction de l’outil technologique n’est plus définie par le fabricant mais bien par l’utilisateur. Au final, c’est une vrai révolution copernicienne dans notre manière d’appréhender et de comprendre le monde numérique voire le monde tout court. A charge maintenant à tous les acteurs de l’éducation d’intégrer cette nouvelle dimension pour de proposer de nouveaux modèles d’apprentissage.

Monsieur Cool : le côté lumineux de l'apprentissage !

Le Nouveau-Brunswinck, province canadienne, expérimente depuis 2001 l’apprentissage en ligne. Le premier cours était consacré à l’espagnol. Sept ans après des dizaines de cours en ligne sont disponibles. Les modules vont de l’astronomie à histoire de l’Acadie, Michel Fugain adorerait, en passant par l’entrepreneuriat et affaires. Certains cours sont atypiques mais reflètent l’esprit d’innovation pédagogique de cette province au fort accent numérique. L’expérience me fait rêver et ce d’autant plus quand je lis que Jacques Cool, responsable de l’apprentissage en ligne au ministère de l’Education du Nouveau-Brunswick, dit à ses enseignants : "osez rêver, mettez-vous au défi. Il n’y a pas de limite”. On croirait entendre Sergeï Brin ou Larry Page demandant à leurs salariés d'avoir une saine désinvolture pour l’impossible ! Le parallélisme avec Google, ne s’arrête pas là. En effet, les prises de décisions pour les cours en ligne se font en fonction des apprenants, “afin d’offrir à nos jeunes une équité d’accès à tous les cours, peu importe la grandeur de l’école qu’ils fréquentent”. Pour Google, un des critères de décision est de se centrer sur l'utilisateur. Les décisions doivent être prises en fonction de son intérêt. Ainsi avec un tel mode de fonctionnement, il est normal que les cours en ligne du Nouveau-Brunswinck connaissent le succès.

Le mot de la fin est pour Monsieur Cool,un nom prédestiné, “avec les cours à distance, on dirait parfois que le lien qui se créé entre élèves et enseignant est encore plus fort que dans le face à face. C’est épatant”. Vous l’êtes aussi Monsieur Cool ainsi que votre belle province !
Et pendant ce temps sur la planète France, Darc(K)os - le bien nommé - critique ses enseignants, veille à ne rien proposer et notre jeunesse se désespère... Epatant, non ?
Merci à Martine Rioux, François Guité et Jacques Cool.

Internet et fonctions cérébrales

Une récente étude de l’Université de Californie démontre que rechercher des informations sur Internet permet de stimuler les fonctions cérébrales. Les expériences ont été faites sur des adultes âgés de 55 à 76 ans. J’en tire ici deux conclusions intéressantes :
1 - la lecture n’est pas l’outil idéal pour stimuler le cerveau : “ compared with simple reading, the Internet's wealth of choices requires that people make decisions about what to click on in order to pursue more information, an activity that engages important cognitive circuits in the brain.” Il n’y qu’à regarder l’image de dessous pour s’en apercevoir !
2 - il faut bien entendu prendre des précautions car l’étude porte sur une population âgée, mais pour des jeunes en formation l’utilisation des NTIC est plus que jamais nécessaire ne serait-ce que pour le bon développement de leurs cerveaux. Pour les formateurs et enseignants qui rechignent à mettre les élèves devant un ordinateur sous prétexte par exemple que cela ne favorise pas la concentration ou je ne sais quoi d’autres, voilà un argument scientifique non négligeable pour se convertir au numérique et ne plus faire acheter de livres scolaires !

Le numérique d'accord mais la pédagogie d'abord !

“Les jeunes seraient incapables de s’informer sur le net”, tel est la conclusion d’une étude belge. “En effet, les étudiants qui arrivent dans l’enseignement supérieur seraient incapables d’effectuer des recherches documentaires et informationnelles, y compris via Internet". Nul doute que si une telle étude était faite en France, les résultats seraient identiques.

La révolution numérique nous y sommes. Nous la vivons chaque jour. Pourtant comment peut-on expliquer que les NTIC ne sont pas enseignés dans les écoles ? Sur le terrain, on constate chaque jour les dégâts : le copier/coller sans effort de réflexion, le manque de méthode dans la recherche d'informations, l'usage quasi-unique de Google, l'absence de culture générale en nouvelles technologies et un esprit critique quasi-absent.. L’incompétence est à chercher du coté du ministère de l'Education Nationale plutôt que du coté des jeunes et des enseignants. Ainsi, les divers ministères qui se succèdent depuis des années, de droite comme de gauche, se concentrent exclusivement sur des référentiels - obsolètes dès qu'ils sortent - d'une part et sur la meilleure façon de noter les élèves d'autre part. En aucun moment il n'est question de pédagogie et de prépararation de notre jeunesse au monde de demain. Le mal n'est pas que français. Pour preuve, je vous renvoie à l'excellent article de François Guité. Quoi qu'il en soit, il ne faut pas que taper sur l’Education Nationale. En effet, les parents ont aussi un rôle d’éducateur important dans le monde numérique. Francis Pisani donne des conseils extrêmement pertinents à méditer et appliquer : “initier les enfants au web est aussi important que leur enseigner à lire et à écrire comme nous le faisons de façon massive depuis au moins un siècle et demi.”